เพียเจต์และทฤษฎีการเรียนรู้ของเขา

Piaget และทฤษฎีของเขา

Jean Piaget เป็นหนึ่งในชื่อที่เขียนด้วยตัวอักษรสีทองในโลกของจิตวิทยา วันนี้เขาได้รับการยกย่องว่าเป็นบิดาของการเรียนการสอนสมัยใหม่เนื่องจากทฤษฎีการเรียนรู้ความเข้าใจของเด็ก ๆ เขาค้นพบว่าหลักการของตรรกะของเราเริ่มถูกกำหนดก่อนที่จะได้มาซึ่งภาษา สร้างตัวเองผ่านกิจกรรมทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวในปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมโดยเฉพาะอย่างยิ่งวัฒนธรรมทางสังคม

การพัฒนาด้านพลังจิตซึ่งเริ่มต้นด้วยการเกิดและสิ้นสุดในวัยผู้ใหญ่สามารถเปรียบเทียบได้กับการเติบโตทางชีววิทยา: เช่นเดียวกับการเจริญเติบโตอย่างหลังโดยพื้นฐานแล้วประกอบด้วยการเคลื่อนไหวไปสู่ความสมดุล เช่นเดียวกับที่ร่างกายวิวัฒนาการไปสู่ระดับที่ค่อนข้างคงที่ซึ่งมีลักษณะการสิ้นสุดของการเจริญเติบโตและความสมบูรณ์ของอวัยวะชีวิตทางจิตก็สามารถเกิดขึ้นได้ในฐานะวิวัฒนาการไปสู่รูปแบบของความสมดุลขั้นสุดท้ายซึ่งแสดงโดยบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่



อิทธิพลของจิตวิทยาการเรียนรู้เริ่มจากการพิจารณาว่าสิ่งหลังเกิดขึ้นผ่านการพัฒนาจิตใจภาษาการเล่นและความเข้าใจ ด้วยเหตุนี้งานแรกของนักการศึกษาคือการสร้างความสนใจเพื่อเป็นเครื่องมือในการทำความเข้าใจนักเรียนและโต้ตอบกับเขา งานวิจัยเหล่านี้จัดทำขึ้นในช่วง สี่สิบ หลายปีพวกเขาไม่ได้มีเป้าหมายเดียวในการทำความรู้จักเด็กให้ดีขึ้นและพัฒนาวิธีการสอนหรือการศึกษาให้สมบูรณ์แบบ แต่รวมถึงบุคคลนั้นด้วย

“ เป้าหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียนควรเป็นการสร้างผู้ชายและผู้หญิงที่มีความสามารถในการทำสิ่งใหม่ ๆ ไม่ใช่แค่การทำซ้ำสิ่งที่คนรุ่นก่อนได้ทำ ความคิดสร้างสรรค์จินตนาการและการค้นพบชายและหญิงที่สามารถมีวิจารณญาณตรวจสอบและไม่ยอมรับทุกสิ่งที่เสนอให้พวกเขา '

- เจียนเพียเจต์ -



แนวคิดหลักของเพียเจต์คือการเข้าใจการก่อตัวของกลไกทางจิตของเด็กเพื่อจับธรรมชาติและการทำงานในฐานะผู้ใหญ่เป็นสิ่งสำคัญ ทฤษฎีการสอนของเขาขึ้นอยู่กับจิตวิทยาตรรกะและชีววิทยา . มิติทั้งสามนี้เข้าสู่นิยามของเขาเกี่ยวกับการแสดงความคิดซึ่งเริ่มต้นจากเสาหลักที่ถูกกำหนดโดยพันธุกรรมและสร้างขึ้นจากสิ่งเร้าทางสังคมและวัฒนธรรม

นี่คือวิธีกำหนดค่าข้อมูลที่บุคคลนั้นได้รับ ข้อมูลนี้ได้รับการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นอยู่เสมออย่างไรก็ตามอาจดูเหมือนการประมวลผลข้อมูลโดยไม่รู้ตัวและไม่โต้ตอบ

เราเรียนรู้ที่จะปรับตัว

ตามทฤษฎีการเรียนรู้ของเพียเจต์การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เหมาะสมในสถานการณ์แห่งการเปลี่ยนแปลงเท่านั้น ด้วยเหตุนี้การเรียนรู้จึงเป็นส่วนหนึ่งของการรู้จักปรับตัวให้เข้ากับสิ่งแปลกใหม่เหล่านี้ . ทฤษฎีนี้อธิบายถึงพลวัตของการปรับตัวผ่านกระบวนการดูดซึมและที่พักอาศัย

การดูดซึมหมายถึงวิธีที่สิ่งมีชีวิตจัดการกับสิ่งเร้าจากสภาพแวดล้อมโดยรอบในแง่ขององค์กรในปัจจุบัน ในทางกลับกันที่พักหมายถึงการปรับเปลี่ยนองค์กรในปัจจุบันเพื่อตอบสนองความต้องการของสภาพแวดล้อมโดยรอบ เราปรับโครงสร้างการเรียนรู้ของเราในช่วงระหว่าง การพัฒนา (การปรับโครงสร้างความรู้ความเข้าใจ).



ที่พักหรือที่พักเป็นกระบวนการที่ผู้ทดลองปรับเปลี่ยนแผนการของเขา / เธอโครงสร้างทางความคิดของเขาเพื่อให้สามารถรวมวัตถุใหม่ได้ เป็นไปได้ที่จะทำสิ่งนี้โดยเริ่มจากการสร้างโครงร่างใหม่หรือจากการปรับเปลี่ยนโครงร่างที่มีอยู่แล้วเพื่อให้สิ่งกระตุ้นใหม่และพฤติกรรมที่เป็นธรรมชาติและเกี่ยวข้องสามารถรวมเข้าเป็นส่วนหนึ่งของมันได้

การดูดซึมและที่พักเป็นสองกระบวนการที่ไม่เปลี่ยนแปลงในระหว่างการพัฒนาองค์ความรู้ สำหรับ Piaget องค์ประกอบทั้งสองนี้มีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันในกระบวนการสร้างสมดุล ซึ่งในระดับที่สูงกว่าถือได้ว่าเป็นลักษณะการกำกับดูแลเนื่องจากมันชี้นำความสัมพันธ์ระหว่างการดูดซึมและที่พัก

จอห์นเลนนอนเคยพูดว่าชีวิตคือสิ่งที่เกิดขึ้นในขณะที่เรากำลังยุ่งอยู่กับการวางแผนอื่น ๆ และหลายครั้งมันก็ดูเหมือนจะเป็นเช่นนั้น มนุษย์ต้องการความมั่นคงในการดำรงชีวิตอย่างสงบสุขและด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงสร้างภาพลวงตาของความยั่งยืนว่าทุกสิ่งไม่หยุดนิ่งและไม่มีวันเปลี่ยนแปลง แต่ในความเป็นจริงนั้นแตกต่างกันมาก ทุกสิ่งมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลารวมถึงเราด้วย แต่เราไม่รู้ตัวจนกว่าการเปลี่ยนแปลงจะชัดเจนว่าเราไม่มีวิธีการรักษาอื่นใดนอกจากต้องจัดการกับมัน

'ความฉลาดคือสิ่งที่คุณใช้เมื่อคุณไม่รู้จะทำอะไร' -Jean Piaget-

เราเข้าสังคมผ่านภาษา

ในช่วงปฐมวัยเราได้เห็นการเปลี่ยนแปลงของสติปัญญา จากประสาทสัมผัส - มอเตอร์หรือการฝึกฝนมันถูกเปลี่ยนเป็นความคิดที่เหมาะสมภายใต้อิทธิพลสองเท่าของ ภาษา และการขัดเกลาทางสังคม

ประการแรกภาษาโดยการอนุญาตให้ผู้ถูกทดลองดำเนินการกระทำของเขาช่วยอำนวยความสะดวกในการสร้างอดีตขึ้นมาใหม่และดังนั้นในกรณีที่ไม่มีเราทำให้เกิดวัตถุที่นำพฤติกรรมก่อนหน้าของเราไปใช้

นอกจากนี้ยังช่วยให้เราสามารถคาดการณ์การกระทำในอนาคตซึ่งยังไม่ได้ดำเนินการจนถึงจุดที่บางครั้งแทนที่ด้วยคำพูดเท่านั้นโดยไม่ต้องดำเนินการจริง นี่คือจุดเริ่มต้นของความคิดในฐานะกระบวนการทางปัญญาและความคิดของเพียเจต์ (Piaget 1991)

การดื่มน้ำอุ่นในตอนเช้าทำให้น้ำหนักลดลง

ในความเป็นจริงภาษารวบรวมแนวคิดและความคิดที่เป็นของทุกคนและเสริมสร้างความคิดของแต่ละคนผ่านระบบความคิดส่วนรวมที่กว้างขวาง ในความคิดสุดท้ายนี้เด็กแทบจะจมอยู่ใต้น้ำเมื่อเขาสามารถควบคุมคำได้ .

ในแง่นี้สิ่งเดียวกันนี้เกิดขึ้นกับความคิดเช่นเดียวกับการประพฤติที่พิจารณาในระดับโลก แทนที่จะปรับตัวให้เข้ากับความเป็นจริงใหม่ ๆ ที่เขาค้นพบและสร้างขึ้นอย่างต่อเนื่องหัวเรื่องต้องเริ่มต้นด้วยการรวมข้อมูลเข้ากับอัตตาและกิจกรรมของเขาอย่างลำบากและเช่นนั้น การดูดซึมที่เป็นศูนย์กลางเป็นลักษณะของทั้งจุดเริ่มต้นของความคิดของเด็กและการขัดเกลาทางสังคมของเขา .

“ การเรียนการสอนที่ดีจะต้องทำให้เด็กอยู่ต่อหน้าสถานการณ์ที่มีความหมายกว้าง ๆ ของคำนี้ ภาษาช่วยให้เราคาดการณ์สถานการณ์เหล่านี้ได้ '-Jean Piaget-

พฤติกรรมเป็นกลไกของวิวัฒนาการ

ในปีพ. ศ. 2519 เพียเจต์ตีพิมพ์หนังสือเล่มเล็กชื่อ 'พฤติกรรมเครื่องยนต์แห่งวิวัฒนาการ' ในนั้นเขาจัดแสดงไฟล์ มุมมองเกี่ยวกับการทำงานของ พฤติกรรม เป็นปัจจัยกำหนดของการเปลี่ยนแปลงวิวัฒนาการ และไม่ได้เป็นเพียงผลผลิตจากสิ่งเดียวกันซึ่งจะเป็นผลมาจากกลไกที่เป็นอิสระจากการกระทำของสิ่งมีชีวิต

ส่วนใหญ่เพียเจต์ตั้งคำถามเกี่ยวกับตำแหน่งนีโอดาร์วิน เนื่องจากเขาเชื่อว่าวิวัฒนาการทางชีววิทยาไม่ได้เกิดขึ้นจากการคัดเลือกโดยธรรมชาติเท่านั้น แต่เป็นผลมาจากความแปรปรวนทางพันธุกรรมแบบสุ่มและอัตราการอยู่รอดและการสืบพันธุ์ที่แตกต่างกันซึ่งเป็นผลมาจากข้อได้เปรียบในการปรับตัวที่เกิดขึ้นในช่วงหลัง

ตามมุมมองนี้ มันจะเป็นกระบวนการที่เป็นอิสระจากพฤติกรรมของสิ่งมีชีวิตและจะอธิบายได้จากผลที่ตามมาเท่านั้น การเปลี่ยนแปลงทางฟีโนไทป์ที่เป็นที่น่าพอใจหรือไม่ดีที่เกิดจากการกลายพันธุ์ที่ไม่แน่นอนอย่างแน่นอนและการแพร่กระจายของพวกมันในหลายชั่วอายุคน

สำหรับ Piaget พฤติกรรมแสดงให้เห็นถึงพลวัตของสิ่งมีชีวิตทั่วโลกในฐานะระบบเปิดที่มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมโดยรอบอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ยังเป็นปัจจัยหนึ่งของการเปลี่ยนแปลงทางวิวัฒนาการและเพื่อพยายามอธิบายกลไกที่พฤติกรรมจะทำหน้าที่นี้โดยใช้แนวคิดของ epigenesis และรูปแบบการอธิบายของการปรับตัวในแง่ของการดูดซึมและการอยู่อาศัย โดย epigenesis เราหมายถึงปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันระหว่างจีโนไทป์และสภาพแวดล้อมเพื่อสร้างฟีโนไทป์เป็นหน้าที่ของประสบการณ์

'เมื่อคุณสอนอะไรเด็กคุณจะกีดกันเขาตลอดไปจากโอกาสที่จะค้นพบด้วยตัวเอง'

- เจียนเพียเจต์ -

เพียเจต์ระบุว่าการกระทำใด ๆ ส่อถึงการแทรกแซงที่จำเป็นของปัจจัยภายใน นอกจากนี้ยังบ่งชี้ว่าพฤติกรรมใด ๆ เคลื่อนไหว รวมถึงมนุษย์ด้วยรวมถึงที่พักกับสภาพแวดล้อมโดยรอบเช่นเดียวกับการดูดซึมทางปัญญาที่เข้าใจว่าเป็นการรวมเข้ากับโครงสร้างพฤติกรรมก่อนหน้านี้

การมีส่วนร่วมของ Piaget ต่อการศึกษาในปัจจุบัน

การมีส่วนร่วมในการศึกษาของเพียเจต์ถือว่ามีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับทฤษฎีการศึกษา เพียเจต์เป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยาพันธุกรรมซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อทฤษฎีและแนวปฏิบัติทางการศึกษาที่เกิดขึ้นรอบ ๆ ตัวแม้ว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลาทำให้เกิดสูตรที่แตกต่างกัน ควรสังเกตว่ามีการดำเนินงานจำนวนมากโดยเริ่มจากการมีส่วนร่วมของ Piaget

ผลงานของ Jean Piaget ประกอบด้วยการค้นพบความคิดของมนุษย์จากมุมมองทางชีววิทยาจิตวิทยาและตรรกะ จำเป็นต้องชี้แจงว่าแนวคิดของ 'จิตวิทยาพันธุกรรม' ไม่ได้ถูกนำไปใช้ในบริบททางชีววิทยาหรือสรีรวิทยาอย่างเคร่งครัดเนื่องจากไม่ได้อ้างถึงหรือพึ่งพายีน เธอถูกกำหนดให้เป็น 'พันธุกรรม' มากกว่าสิ่งอื่นใดเพราะงานของเธอเกี่ยวข้องกับกำเนิดต้นกำเนิดหรือหลักการคิดของมนุษย์

ความแตกต่างระหว่างแยกกันและหย่าร้าง

หนึ่งในผลงานที่ยอดเยี่ยมของ Piaget ต่อการศึกษาในปัจจุบันประกอบด้วยการวางรากฐานของแนวคิดตามข้อใด ในช่วงปีแรก ๆ ของการศึกษาของ เด็ก เป้าหมายที่ดำเนินการคือความสำเร็จของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ท้ายที่สุดของการเรียนรู้ครั้งแรก เพื่อจุดประสงค์นี้จำเป็นและเสริมสิ่งที่ครอบครัวได้สอนเด็กและกระตุ้นในตัวเขาโดยเรียนรู้กฎเกณฑ์และบรรทัดฐานบางประการที่ทำให้เขาสามารถเข้ากับสภาพแวดล้อมของโรงเรียนได้

ผลงานอีกอย่างของ Piaget ซึ่งเราสามารถเห็นได้จากโรงเรียนบางแห่งในปัจจุบันคือ ch และทฤษฎีที่ให้ในชั้นเรียนไม่เพียงพอที่จะบอกว่าหัวข้อนั้นได้ถูกหลอมรวมและเรียนรู้แล้ว . ในแง่นี้การเรียนรู้รวมถึงวิธีการต่างๆในการเรียนการสอนเช่นการประยุกต์ใช้ความรู้การทดลองและการสาธิต

“ เป้าหมายประการที่สองของการศึกษาคือการฝึกจิตใจให้มีวิจารณญาณที่สามารถตรวจสอบและไม่ยอมรับทุกสิ่งที่เสนอให้พวกเขา อันตรายที่ยิ่งใหญ่ในปัจจุบันคือข้อตกลงความคิดเห็นร่วมแนวโน้มของความคิด เราต้องสามารถต่อต้านการวิพากษ์วิจารณ์เป็นรายบุคคลแยกแยะระหว่างสิ่งที่ดีและสิ่งที่ไม่ดี '

- เจียนเพียเจต์ -

เป้าหมายหลักของการศึกษาคือการสร้างคนที่มีความสามารถในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ไม่ใช่แค่การทำซ้ำสิ่งที่คนรุ่นอื่นทำ คนที่มีความคิดสร้างสรรค์จินตนาการและเป็นผู้ค้นพบ เป้าหมายที่สองของการศึกษาคือการสร้าง จิตใจ ว่ามีความสำคัญอย่างยิ่งที่พวกเขาสามารถตรวจสอบและไม่ยอมรับทุกสิ่งที่ส่งถึงพวกเขาว่าถูกต้องหรือเป็นความจริง (Piaget, 1985)

การทบทวนทฤษฎีของ Piaget จะช่วยให้ศาสตราจารย์ทุกคนค้นพบว่าจิตใจของนักเรียนมีวิวัฒนาการอย่างไร แนวคิดหลักของทฤษฎีของเพียเจต์คือความรู้ไม่ใช่สำเนาของความเป็นจริง แต่เป็นผลมาจากความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสภาพแวดล้อมของเขา ดังนั้นจึงมักจะเป็นรายบุคคลโดยเฉพาะและแปลกประหลาด

บรรณานุกรม

เพียเจต์, เจ. การตัดสินทางศีลธรรมในเด็ก . ข้อต่อ

เพียเจต์, เจ. การก่อสร้างของจริงในเด็ก . อิตาลีใหม่

เพียเจต์, เจ. จิตวิทยาและการเรียนการสอน . Loescher

เพียเจต์, เจ. หกการศึกษาทางจิตวิทยา . หนังสือวินเทจ

Piaget, J. , & Inhelder, B. จิตวิทยา Bambino ห้องสมุด Einaudi NS ขนาดเล็ก