พหุปัญญาในห้องเรียน

การนำพหุปัญญามาใช้ในห้องเรียนถือเป็นความท้าทายสำหรับระบบการศึกษาในปัจจุบัน จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงเพื่อกระตุ้นศักยภาพเฉพาะของเด็กแต่ละคน

พหุปัญญาในห้องเรียน

การคำนึงถึงการมีอยู่ของพหุปัญญาในห้องเรียนเป็นขั้นตอนแรกในการกำหนดโรงเรียนแบบโต้ตอบมากขึ้น รูปแบบการศึกษาจำนวนมากที่ทำงานอยู่ในปัจจุบันมีแนวโน้มที่จะ จำกัด ศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนทำให้เราเห็นได้ชัดเจนถึงความจริงที่ว่าเราต้องการทางเลือกรูปแบบที่ละเอียดอ่อนแตกต่างและปฏิวัติวงการ



แบบจำลองของพหุปัญญาถูกสร้างขึ้นโดย โฮเวิร์ดการ์ดเนอร์ ตอนนี้สามสิบกว่าปีแล้ว ถึงกระนั้นทุกวันนี้เรายังคงยกย่องความคิดสร้างสรรค์ของเขาและนำสิ่งเหล่านี้มาเป็นแหล่งแรงบันดาลใจเพื่อช่วยให้เกิดความก้าวหน้าในวงการวิชาการ เราพูดสิ่งนี้ด้วยข้อเท็จจริงที่ชัดเจนเกือบทั้งหมด: ระบบการศึกษาส่วนใหญ่มีพื้นฐานมาจากโครงการการสอนแบบดั้งเดิม



เราทราบดีว่าไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไปที่จะตอบโจทย์ความหลากหลายของห้องเรียนเมื่อครูคนเดียวต้องจัดการนักเรียนหลายคน ไม่ใช่เรื่องง่ายแม้ว่าชุมชนการศึกษาจะไม่เห็นว่าตัวเองได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานทางการเมือง และสังคมหรือจากครอบครัวของเด็กในบางครั้ง ยังคงมีความจริงที่ยากที่จะเพิกเฉย

สังคมปัจจุบันและอนาคตจมอยู่กับการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง ความทันสมัยของเราไม่เพียง แต่ซับซ้อนขึ้นเท่านั้น แต่ยังเรียกร้องความสนใจจากพวกเราอีกมาก หากโรงเรียนไม่สอดคล้องกับพลวัตที่เกิดขึ้นในระบบนิเวศนี้ที่เขาพูดถึง Bronfenbrennel เราจะฝึกอบรมผู้ที่มีความพร้อมไม่ดีไม่มีความสามารถในการประสบความสำเร็จและส่งเสริมความก้าวหน้าในมุมมองของอนาคต



ในอนาคตเราจะสามารถปรับแต่งเพื่อปรับแต่งการศึกษาได้มากเท่าที่เราต้องการ

- วิธีทำสวน -

โปรไฟล์สี

พหุปัญญาในห้องเรียนฝึกยังไง?

แบบจำลองของการ์ดเนอร์เริ่มต้นจากความคิด: ไม่มีความฉลาดเพียงอย่างเดียวแต่ละคนมีความสามารถในการรับรู้ที่หลากหลายซึ่งทำให้พวกเขาไม่เหมือนใคร ต้องบอกว่าทฤษฎีนี้ได้รับคำวิจารณ์อยู่เสมอ เกี่ยวกับสิ่งนั้น, บทความเช่นเดียวกับที่โพสต์โดยเพจ จิตวิทยาวันนี้ พวกเขาเตือนเราว่าวรรณกรรมที่สนับสนุนทฤษฎีนี้ยังมีช่องว่าง



แต่ก็ต้องบอกว่าเหมือนกัน การ์ดเนอร์ได้กล่าวไว้หลายครั้งว่ามากกว่าแบบจำลองทางทฤษฎีพหุปัญญาเป็นบริบทที่นำเสนอมุมมองที่กว้างขึ้น เกี่ยวกับการสอนที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นและเหนือสิ่งอื่นใดคือมีการโต้ตอบมากขึ้น เป็นจุดอ้างอิงที่สามารถใช้เป็นแรงบันดาลใจให้กำลังใจ ศักยภาพของนักเรียน เพื่อสอนให้พวกเขาคิดอย่างแตกต่างค้นพบความสามารถของพวกเขาและใช้พวกเขาในความโปรดปรานของพวกเขา

ณ จุดนี้สิ่งหนึ่งที่ครูไม่ต้องสงสัยก็คือการใช้รูปแบบของพหุปัญญาในห้องเรียนไม่ใช่เรื่องง่าย จำเป็นต้องทบทวนรูปแบบการศึกษาในปัจจุบัน จำเป็นต้องมีครูและอาจารย์ที่อุทิศตนซึ่งติดตามสิ่งที่สอนเพื่อให้คุณค่ากับวัตถุประสงค์ของหลักสูตรที่บรรลุ

ในที่สุดจำเป็นต้องมีการเรียนรู้ที่มีความหมายและเด็กแต่ละคนต้องแสดงเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่กระตุ้นความก้าวหน้า มาดูกันว่าเทคนิคใดบ้างที่ทำให้เราสามารถประยุกต์ใช้ทฤษฎีพหุปัญญาในห้องเรียนได้

วิธีการที่ใช้งานอยู่

วิธีการที่ใช้งานได้เหมาะสำหรับการกระตุ้นความเป็นอิสระของนักเรียนและการมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ ต้องขอบคุณพวกเขาเด็ก ๆ กลายเป็นตัวเอกของการเรียนรู้ของเขาเองมากขึ้นเรื่อย ๆ เขาไม่ได้เป็นผู้รับความรู้ที่แฝงอยู่อีกต่อไปและกลายเป็นผู้สร้างความรู้รวมถึงกระบวนการต่างๆเช่นความคิดสร้างสรรค์ความรับผิดชอบการทำงานเป็นทีม ความอยากรู้อยากเห็น ...

ด้วยมุมมองใหม่นี้นักเรียนสามารถตัดสินใจติดตามการเรียนรู้เปลี่ยนเส้นทางงานและกลไกการเรียนรู้เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ (ภายใต้การดูแลอย่างต่อเนื่องของครู)

ความสำคัญของการดื่มน้ำ

ในเวลาเดียวกัน, วิธีการเหล่านี้ต้องเคารพแผนการศึกษาอย่างเป็นทางการและปฏิบัติตามโครงการประเมินผลที่ถูกต้องเสมอ

ครูในห้องเรียน

หน่วยการสอนแบบโครงงาน

การจัดทำโครงงานเพื่อทำหน่วยการสอนให้สำเร็จเป็นอีกกลไกหนึ่งที่เหมาะสมอย่างยิ่งสำหรับการกระตุ้นพหุปัญญาในห้องเรียน นอกจากนี้ยังเป็นแหล่งข้อมูลที่ต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ในส่วนของครู

ด้วยวิธีนี้การได้มาซึ่งความรู้ใหม่จะได้รับการกระตุ้นเช่นเดียวกับการทำงานที่กระตือรือร้นความอยากรู้อยากเห็นและช่วยให้คุณใช้ความฉลาดที่แตกต่างกันได้อย่างพร้อมเพรียง

ต้องเป็นโครงการที่น่าสนใจซึ่งเคารพความแตกต่างของชั้นเรียน , นั่น กระตุ้นแรงจูงใจ และเชื้อเชิญให้นักเรียนใช้ช่องทางการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน (เทคโนโลยีใหม่ ๆ การสื่อสารด้วยวาจาและการเขียนการค้นหาข้อมูลภายนอกโรงเรียน ฯลฯ )

คำแนะนำที่ปรับแต่ง

สำหรับความเป็นไปได้ในการรวมโครงการเกี่ยวกับพหุปัญญาไว้ในห้องเรียนความมุ่งมั่นของครูเป็นสิ่งสำคัญอันดับแรก ซึ่งหมายความว่าการศึกษาจะต้องเป็นแบบส่วนบุคคลเท่าที่จะทำได้ ด้วยเหตุนี้ ครูต้องสังเกตและคาดเดาว่ากิจกรรมใดเหมาะสมที่สุดสำหรับนักเรียนแต่ละคน

ตัวอย่างเช่นนักเรียนด้านการเคลื่อนไหวจะเรียนรู้ได้ดีขึ้นหากการเรียนรู้มุ่งเน้นไปที่งานที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหว นักเรียนที่มีความฉลาดทางภาษาจะแสดงความสนใจในการอ่านและการเขียนมากขึ้น จึงเป็นเรื่องน่าสนใจที่จะมีรูปลักษณ์ที่มีทักษะสามารถชื่นชมศักยภาพของเด็กแต่ละคน

ฟื้นความมั่นใจในตนเอง

อย่างไรก็ตามการที่บุคคลโดดเด่นในด้านสติปัญญาหนึ่ง (หรือมากกว่าหนึ่ง) ไม่ได้หมายความว่าควรละเลยคนอื่น การฝึกอบรมบนพื้นฐานของรูปแบบนี้จะมีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจแต่ละด้านอยู่เสมอโดยแต่ละกระบวนการจะเกี่ยวข้องกับความฉลาดเหล่านี้

การทำความเข้าใจว่าพหุปัญญาเกิดขึ้นได้อย่างไร (และเสริมสร้าง) ในห้องเรียน

Gardner, Feldman และ Krechevsky (2000) กล่าวว่ารูปแบบหนึ่งหรือหลายรูปแบบของความฉลาดสามารถเข้ามามีส่วนร่วมในกิจกรรมใด ๆ ที่ดำเนินการในห้องเรียน ในแง่นี้หากเราเลือกโครงการเกี่ยวกับการศึกษาวาฬสีน้ำเงินเราจะสามารถเสริมสร้างความฉลาดทางธรรมชาติความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (งานกลุ่ม) ภาษาศาสตร์ (เนื้อหาการอ่านในเรื่อง) และแม้แต่ดนตรี (ฟังเพลงปลาวาฬ)

พหุปัญญาและเทคโนโลยี

คนสวนชี้ให้เห็นว่า พหุปัญญามีวิวัฒนาการและปรากฏขึ้นตลอดวงจรชีวิตของเรา บ่อยครั้งที่พวกเขาขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆเช่นวุฒิภาวะ (เช่นในกรณีของความฉลาดทางร่างกายและร่างกาย) ทั้งหมดนี้เป็นแง่มุมที่ครูต้องเข้าใจจดจำและระลึกไว้เสมอ

เราสรุปโดยชี้ให้เห็นข้อเท็จจริงที่ชัดเจน โมเดลนี้ต้องใช้ทรัพยากรมากขึ้นอย่างไม่ต้องสงสัยมีความคิดริเริ่มและความมุ่งมั่นมากขึ้นในส่วนของตัวแทนทางสังคมทั้งหมด การเพิ่มการสอนให้มากที่สุดทำให้มีการโต้ตอบและตอบสนองความต้องการของนักเรียนมากขึ้นเป็นเป้าหมายสำคัญอย่างไม่ต้องสงสัย โรงเรียนแห่งอนาคตต้องการความมุ่งมั่นและความรับผิดชอบที่มั่นคงเหนือสิ่งอื่นใด .

ให้ความรู้ที่ดีขึ้น: 6 แนวคิดหลัก

ให้ความรู้ที่ดีขึ้น: 6 แนวคิดหลัก

ผู้ปกครองดูสับสนมากขึ้นเกี่ยวกับวิธีการให้ความรู้แก่ลูก ๆ เพราะ? จะให้ความรู้ผู้เยาว์ได้ดีที่สุดอย่างไร?


บรรณานุกรม